一、个人简介：

童莉，女，博士，教授，中国数学教育研究会理事，重庆师范大学数学教育学科负责人，国家教师教育资源共享精品课程《中学数学教学设计》、重庆市级精品课程《数学教学论》主要成员、重庆市“数学教师教育课程群优秀教学团队”主要成员。长期以来，主要承担《数学教学论》、《初等数学研究》、《数学方法论》、《高等数学》等多门本科生课程的教学工作，研究生课程《数学教育评价》、《数学教育发展前沿问题研究》等的教学工作，并负责数学教育师范类学生的数学教学技能的训练和教育实习等工作，指导学生参加全国师范生教学技能大赛连续两届获得数学组一等奖，并获得全国教育硕士优秀教师称号。坚持教研结合，在研究方面，主要从事数学课程改革与发展、数学教育评价、数学教师专业发展等方面的研究，已在国内的学术刊物上公开发表学术论文30余篇，其中包括权威核心和核心期刊的论文10余篇，并主持教育部青年专项课题、重庆市教育科学十一五规划重点课题和重庆市高等教育教学改革课题，以及重庆师范大学多项科研项目。参与的项目《基于数学新课标的高师数学教育课程改革研究与实践》获校级优秀教学成果一等奖、重庆市优秀教学成果二等奖。

二、主要研究项目：  

1. 教育部青年专项课题“基于概念构图的数学教师MPCK的发展研究”

2. 重庆市教育科学“十一五”规划重点课题“重庆市初中数学教师教学知识的现状分析及对策研究”

3. 重庆市研究生教育教学改革研究重点项目《学科教学专业学位研究生教学研究能力的培养机制探究与实践——以数学学科为例》

4. 教育部重点课题“新课改十年数学课堂的变化研究”。

三、代表性成果：

1.彰显数学教育的基础性——美国数学课程焦点与我国数学双基的比较与思考[J]．课程·教材·教法，2007，（10）．

2.舒尔曼知识转化理论对教师知识发展的启示[J].上海教育科研,2008,(3).

3.数学教师专业发展的新视角——数学教学内容知识（MPCK）.数学教育学报.2010.4

4.高师院校本科生数学教学内容知识的调查与分析.重庆师范大学学报(自然科学版),2011.5.

5.义务教育阶段学生数据分析观念的评价框架建构，数学教育学报，2014（2），1/3

6.]儒家文化视角下华人数学教育的发展——专访2013年弗莱登塔尔奖得主梁贯成教授。数学教育学报，2014，6，（3）（通讯作者）

7.基于概念构图的教学设计——以中学数学教学为例，教育理论与实践，2014，8（8）